英语教学无论在任何阶段，都离不开词汇和语法两个方面。词汇是语言的建筑材料，如同造桥盖屋所用的砖瓦木石;语法是语言的组织规则，好比造桥盖屋所据的间架结构。二者不可或缺。而在这二者之间，词汇的积累和运用，又是基础。词汇是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。

不少教师习惯于在教学课文之前把一些生词新语单独提出来孤立地作一番释义工作。实际上，这种孤立的释义工作，效果往往不佳。因为，离开了一定的语言环境，词语的真正含义和适用场合是不容易讲透彻的;学生如果在记住某个词语的含义的时候，不同时记住与它相联结的整个句子，也不可能真正理解和恰当运用这一词语。正确的做法应该是在释义之后，引导学生去诵读有关词语所在的句子，帮助学生领会这一词语在句子中同哪些词语相联结，这一词语在特定的语言环境中表达出一种什么情味等等，这样，学生对这一词语的理解就不再是抽象的了，而在他们多次接触了这一词之后，也就会比较正确地理解和掌握它了。如在设置买东西情景教学生change(所需教授的是零钱的意思)时：

T：Can I help you?

P: Yes,I’d like to buy the book. How much do they cost?

T: Nine yuan.

P: Here you are.

T: Thank you. Here’s your change.

(学生给了十元，教师找一元)

一位教师在进行情景时，叫了一位同学和自己表演，在这个过程中教师只重视了对话的完成情况，找钱时只做了一个动作，没有用真钱;手的位置很低。两点导致学生对change在课文中零钱的含义不清。另一位教师采用真钱，增加了情景的真实性。并高举给的十元钱，把物价九元标上，高举找的一元，使找钱的过程面向了学生全体。相反,change(零钱)的含义学生就很快明白,并能很好的利用到对话中。如是用课件的形式，突出物价、给的钱、找的钱。那就更好了。所以，在用课件、情景以教授词义时，应细化处理每一个动作、每一句话、及使用的道具;力求情景设置的真实性，从而使学生易于掌握正确的词义。Change的另外一个含义是交换，在男女生分角色读对完话时，教师可以说“Change”。并加上交换的手势，让男女生交换角色读。学生很容易就会明白Change 的另一个含义，教师可以适当提示学生Change 的两种含义，让学生明白一个单词在不同的句子中有特定的意义。

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